La regional del Concejo internacional para la Educación de las personas con discapacidad visual, ICEVI Latinoamérica:

• ● Sabiendo que la educación es claramente una obligación de los estados;
• ● Conscientes que en nuestra región existen brechas excluyentes que limitan a las personas con discapacidad a acceder a ella en igualdad de oportunidades,
• ● Opinamos que también es una tarea de todos y todas incidir para su efectivo cumplimiento como un ejercicio de ciudadanía. Dado que diferentes expertos internacionales apuntan como la única forma de alcanzar sociedades justas, equitativas, sostenibles, con mayores oportunidades para todas las personas sin diferenciar si existe una condición de discapacidad, decidió realizar entre el año 2018 y 2019, un monitoreo sobre el estado situacional de la Educación Inclusiva en América Latina.

El monitoreo realizado por representantes de ICEVI Latinoamérica en cada país, estuvo basado en cinco aspectos técnicos de vital importancia para alcanzar una educación inclusiva de calidad; considerando algunos de los indicadores propuestos en las metas para el cumplimiento del ODS 4, el objetivo 4 del plan de acción para el decenio de las américas y el cumplimiento del art. 24 de la convención sobre derechos de personas con discapacidad de ONU.

¿Cómo se realiza el monitoreo?

Con la guía técnica de la Junta Directiva, el apoyo económico de la Fundación Holandesa, y el trabajo en campo de las representaciones nacionales de ICEVI Latinoamérica de 16 países de la región, se desarrolla una investigación basada en el consenso de 5 matrices conteniendo aspectos que se consideran fundamentales para la educación inclusiva de las personas con discapacidad visual.

Aspectos investigados:

• Rehabilitación
• Accesibilidad
• Formación inclusiva
• Normativas jurídicas
• Datos estadísticos

¿Cómo lo realizamos?

Dado que ICEVI Latinoamérica está constituida por 5 subregiones, en cada una de ellas los delegados de ICEVI LA de los países que las conforman desarrollaron primero a su interior la investigación, esto fue realizado mediante entrevistas y solicitudes de información principalmente a Ministerios d educación, CONADIS, organizaciones privadas que prestan servicios de educación inclusiva, y Universidades; en muchos casos se tuvo que buscar información en los sitios web de las instituciones públicas dado que en la mayoría de ellos no hubo respuesta oficial a pesar de la solicitud realizada; ante esta realidad las representaciones nacionales que habían sido formadas online previamente por la Junta Directiva de ICEVI La, para indicarles los objetivos del monitoreo, se ; reunieron y analizaron los insumos investigados y definieron , entre una y tres prioridades por cada una de las cinco áreas investigadas, cada prioridad debería tener acciones país para desarrollarse en un periodo máximo de cuatro años, definiendo para ello una ruta país con metas e indicadores a cumplir.

Posterior a este trabajo de cada país, en reuniones subregionales, se reunieron los representantes de 4, países para el cono sur, 4 para la subregión de Andina, 6 para el caso de Centroamérica caribe, donde cada país presentó sus prioridades y luego de debatir y consensuar entre ellos cada subregión definió 3, 2 o 1 prioridad por área de investigación; En el caso de Brasil y México por ser países continentales en sí mismos son una subregión, por lo que sus rutas son únicas.